伯克毕生发展心理学(第7版)

书名:伯克毕生发展心理学(第7版)
作者:[美]劳拉·E.伯克/劳拉·伯克
译者:陈会昌
ISBN:9787300298443
出版社:中国人民大学出版社
出版时间:2021-10
格式:epub/mobi/azw3/pdf
页数:
豆瓣评分: 9.4

书籍简介:

《伯克毕生发展心理学》(第7版)畅销美国近三十年,同时也是发展心理学研究领域引用率极高的著作。它从毕生发展的角度,在系统而全面地阐述发展心理学各种理论和研究方法基础上,以人的发展的生物基础和环境基础为依托,以真人真事为例,把身体发育与心理发展知识和理论融为一体,对个体的生命早期、婴儿期和学步期、幼儿期、小学期、青少年期、青年期、中年期、老年期的各领域的发展娓娓道来。丰富翔实的研究成果、鲜活生动的图文资料、简练流畅的表达风格,使本书将理论性、科学性和趣味性融为一体。 第7版新增了2300余条文献,反映了发展心理学的最新研究成果和最热门的关注问题。本书对于心理学爱好者而言,具有极高的阅读和参考价值,可以作为学习心理学、了解自己、教育子女、抚养老人的一部“百科全书”。

作者简介:

劳拉· E. 伯克 (Laura E. Berk) 是美国伊利诺伊州立大学心理系的杰出教授,她在该校讲授儿童、青少年和毕生发展课程达30多年之久。她于加利福尼亚大学伯克利分校获心理学学士学位,在芝加哥大学获儿童发展与教育心理学硕士和博士学位,曾是康奈尔大学、加利福尼亚大学洛杉矶分校、斯坦福大学和南澳大学的访问学者。

伯克有众多论文发表,内容涉及学校环境对儿童发展的影响、个人言语的发展以及假装游戏在发展中的作用。她的研究研究引起了公众的广泛关注。她曾给《今日心理学》(Psychology Today) 和《科学美国人》(Scientific American) 杂志撰写多篇稿件,并经常现身于美国国家公共广播电台(NPR)的早间节目和《父母杂志》(Parents Magazine)、《奇妙时光》(Wondertime) 和《读者文摘》(Reader’s Digest) 上。

伯克曾担任《幼儿》(Young Children) 杂志的研究主编、《幼儿期研究季刊》(Early Childhood Research Quarterly) 的咨询主编,以及《认知教育与心理学杂志》(Journal of Cognitive Education and Psychology) 的副主编。

书友短评:

@ 吟啸且徐行 不好,不论作者、译者还是排版的工作,均远非卓越,更难以超越方富熹方格《儿童发展心理学》。一个细节可以证实——所读唯一一本中文页码超过英文的心理学教材。 @ 狮狮 推荐大家看这本书,它就像一部人生剧本,能提前让你预知未来可能发生的变化。过程和结局,已经写好了,就看你如何临场发挥,看你如何出演、创作你这个角色了。人生很像《西游记》,反正路上的妖魔鬼怪和目的地,都已经安排好了,就看你如何挑战这九九八十一难。人生越来越好是个谎言,其实会越来越糟,区别只在于你以什么态度和方式对待人生。 @ 可不可以 24小时看完的,一边看一边思考着我的前半生!慢慢的回忆 @ 嗯哼 很一般书中内容和我想象中的有很大不同 @ 圆圆在中国 感觉更偏西方的心理 表示并不会常常像书中所写的那样想 而且偏浅 成因方面的科学依据不够深入而且不够真实 @ 橘梗久夏 断断续续啃了近3年 对我而言 是很有意义的存在 我与它的交缠 让我成长 @ M 扫完这套书有种莫名的空虚感,人生所有阶段各个方面都有着大体一致的规律和限制,人生而有自由,却又受制于生理的枷锁中;希望有一天人类能突破这层束缚,获得更多的自由。另一方面,即便我们带着先天的镣铐,依然有一定的自由,是选择积极乐观的心态,还是厌世悲观的想法都会影响我们的健康,婚姻和人际关系。虽然所有人生的结果是一致的,但每个人自我选择的人生过程却可以千姿百态,意义非凡。 @ ✎❀ 早期的依恋发展会塑造人成长以后的安全感。成年人的不安全感,一般都和幼年时期的“依恋”障碍有关。

书籍目录

译者序
致学生
致教师
第一篇 人的发展理论与研究
第1章 历史、理论和研究方法
第二篇 发展的基础
第2章 生物基础与环境基础
第3章 孕期发育、分娩及新生儿
第三篇 婴儿期和学步期:0~2岁
第4章 婴儿期和学步期身体发育
第5章 婴儿期和学步期认知发展
第6章 婴儿期学步期情绪与社会性发展
第四篇 幼儿期:2~6岁
第7章 幼儿期身体发育与认知发展
第8章 幼儿期的情绪与社会性发展
第五篇 小学期:6~11岁
第9章 小学期身体发育与认知发展
第10章 小学期情绪与社会性发展
第六篇 青少年期:12~20岁
第11章 青少年期身体发育与认知发展
第12章 青少年期情绪与社会性发展
第七篇 成年早期:20~40岁
第13章 成年早期生理与认知发展
第14章 成年早期情绪与社会性发展
第八篇 中年期:40~65岁
第15章 中年期生理与认知发展
第16章 中年期情绪与社会性发展
第九篇 老年期:65岁~
第17章 老年期生理与认知发展
第18章 老年期情绪与社会性发展
第十篇 生命终结
第19章 死亡、临终与丧亲
术语解释
参考文献
人名和机构名索引
主题索引
· · · · · ·

  • 活动理论提出,老年人社会交往减少的原因是他们参加社会活动的障碍,而不是老年人不愿意交往。当老年人失去某些角色(因为退休或丧偶)后,他们会寻找其他使自己能像中年期那样积极忙碌的角色。根据这一观点,老年人的生活满意度取决于,周围的条件能否使他们继续承担角色、保持社会关系。
    —— 引自第201页
  • 谢伦伯格招募了132名年龄刚够接受音乐课程训练的6岁儿童。先对这些儿童实施智力测验和社会性成熟度测验,以便考察音乐课究竟对发展的哪一方面起作用。然后把他们随机分配到四种实验条件下:其中两组是音乐组,一组上钢琴课,一组上声乐课;第三组上戏剧课,目的是查明智力进步是否只在音乐经验条件下发生;第四组是不上课的控制组,第二年再给他们上音乐课。音乐和戏剧课教学都在著名的多伦多皇家音乐学院进行,把儿童分成小组,由专业教师上课。经过36周的课程之后,对儿童的智力和社会性成熟度再次施测。结果发现,四组儿童的智力测验成绩都有进步,可能是因为这些儿童刚上小学,入学学习一般能促进智力测验分数的进步。但是两个音乐组的分数都高于戏剧组和不上课组(见图1.8)。他们的领先虽然不多,但范围涉及几方面的心理能力,如言语技能、空间技能、思维速度等。在社会性成熟度方面,只有戏剧组有进步看来,主动、持续的音乐经验能够导致6岁儿童智力的小幅增长,增长超过可比较的戏剧课程。但是其他丰富多彩的活动,如阅读、科学、数学、下棋等也会带来类似的好处。所有这些活动都要求儿童投入比听莫扎特奏鸣曲多得多的时间和努力。可是,即使没有任何证据支持,唱片公司却还在出售这样的光盘,标题不一而足,像“让莫扎特给你的大脑调音”,“音乐促进学习”,“新生儿听莫扎特:灿烂的开端”等等
    —— 引自第37页
  •   心理学译丛·教材系列(共26册),这套丛书还有《学习心理学(第8版)》《心理统计学(第5版)/心理学译丛》《团体心理治疗(第10版)》《什么是心理学》《异常心理学(第6版)》等。

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