父母:挑战

书名:父母:挑战
作者:[美]鲁道夫•德雷克斯
译者:花莹莹
ISBN:9787807681922
出版社:生活•读书•新知三联书店生活书店出版有限公司
出版时间:2017-6-15
格式:epub/mobi/azw3/pdf
页数:464
豆瓣评分: 8.4

书籍简介:

三联书店畅销20万的儿童心理学奠基之作《孩子:挑战》正统姊妹篇! 父母是未来的基础,我们可以成为更好的父母 全球畅销60多年的教育心理学经典 《父母:挑战》是德雷克斯心理学经典著作,它不仅解决了现代家庭中父母所面临的“挑战”问题,还系统描述了现代父母面临的各个方面——父母有哪些易犯的错误,如何理解孩子的基本人格;如果想要在家庭内部建立民主,父母如何训练孩子。它为我们提供了系列方法来解决父母困境,如引导孩子尊重秩序并接受社会规则,与孩子发展互动关系,给予孩子持续的鼓励。文中大量的临床案例犹如一面面镜子,能使我们照见自己,洞察自身问题,获得更新与成长。

作者简介:

美国儿童心理学家、精神病医生和教育家。现代实践派儿童心理学奠基人。1923 年从维也纳大学获得医学博士学位后,德雷克斯与阿德勒密切合作研究家庭与儿童咨询。他开创性地将阿德勒的精神分析法和个体心理学发展为一系列实践方法,在西方教育界和心理学界具有深刻而广泛的影响。

著作有《孩子:挑战》《父母:挑战》《婚姻:挑战》《教室里的心理学》。

书友短评:

@ 璃人泪@2011 用后果代替惩罚、相互尊重彼此的尊严、消除敌对氛围(理解原因)、持续的鼓励 @ Strelizeia 有之前孩子挑战的些许内容,理同正面管教的方法内容,比较明确的是对孩子的行为有了典型归类(本文理解难点尤其是积极破坏性和消极建设类型)。符合国内父母焦虑所需要的方法论,但还是希望所有父母根据自己孩子的个性化,不要把育儿当挑战,而是共同成长,成就彼此。 @ 芊霓 太老了 很多观点已经过时。 @ 遥望阳光 机场延误读完了,一个世纪前就如此惊人的的佳作,时至今日在中国教育理念依然相差十万八千里 @ atangtang 身为教育工作者,总能在这本书中看到我自己,看到许多普通家长、学生的影子。时代在不断进步,对于养育的压力也让许多父母日渐焦虑,不知道该不该管教,不知道管教的边界在哪里。对于教育,一知半解比完全不懂更加危险,因为我们总是凭借自己的经验来教育孩子:“我也是这样长大的啊!”难道自己对自己的劣根性还不了解吗?如果我们不能成为一个优秀的成人,那么怎么让孩子成为一个优秀的孩子呢? @ 清风的声音 国外是育儿书很多理念并不适合中国人,但是这本真的值得一读,写得很科学。 @ 明明 正面管教的理论来源吧,他开创了“育儿”,社会生产力和生产关系决定了我们育儿的方式。并未看完,方法在几十年后或许不适合了,但理念还是一致的。以后的社会或许有更大变化,那时我们会怎样育儿呢? @ Kelly “孩子的每一种行为都有其目的性,这种目的性与其融入社会的努力是一致的。”一本生了孩子后可能还需要二刷的书,但对未婚未育的从事教育行业的人读起来着实有些焦虑。 @ 妹子君 2020-9 @ wendy 看完《教师挑战》再看《父母挑战》就觉得没有太大新意了。指导思想是一致的,就是要尊重和理解孩子(知道不良行为背后的原因),不要用惩罚的方式教育孩子。道理其实都懂,但要完完全全按他说的做也太难。另外在这书里,父亲也是完全不在场的,因为在作者的年代,还是男主外女主内,父亲负责工作赚钱就好,于是母亲就成了作者批评的对象,孩子的种种不良行为,总是母亲的教育不当。——我作为一个女性,看得不太舒服,母亲太难了!

第一部分 心理学背景
第一章
父母面临的处境/ 28
爱/焦虑/期望/要求/两代人之间的冲突/父母的
自卑感/父母是受害者/父母对教育有哪些了解/对
教育者进行教育/母亲的地位/父亲的地位/(外)
祖父母的地位
第二章
孩子面临的处境/ 56
人生计划/遗传/社会兴趣(或社会情怀)/社交
不安全感/自卑感和气馁/争取优越感/道德意识/家庭星座
第二部分 训练方法
第三章
有效方法/ 92
A. 维持秩序(家庭氛围/遵守内部的权利和义务/
一致性/果断/自然后果)
B. 避免冲突(观察和反思/克制/灵活性/ 激发兴
趣/赢得孩子的信任/缓解局势/撤离)
C. 鼓励(称赞/引导和指示/相互信任/用“可以”
代替“必须”/努力/揭示/儿童群体中的孩子)
D. 家庭会议
第四章
儿童训练中最常见的错误/ 154
娇纵孩子/没有爱/过度喜爱/收回感情/焦虑/吓
唬孩子/过度监督/说话过多/忽视/敦促/索取承
诺/“控制好自己”/报复/要求盲目服从/唠叨/
吹毛求疵/轻视/严酷/羞辱/体罚
第五章
特定的训练情形/ 214
产前调整/最初的经历/喂养/断奶/早期的肌动
活动/如厕训练/最初的独立/生活在成人的世界
中/玩耍/穿衣/说话/洗漱/饮食习惯/帮忙做家务/“被废黜”的孩子/孩子的第一个社会环境/开
始上学/暂时性的疾病/逆境/外部情形的变化/
不幸事故/家庭纠纷/“隐秘搭档”/性启蒙/通过
适龄的方式对待孩子/青春期/放松父母的束缚
第三部分 困难儿童
第六章
理解孩子/ 276
A. 寻求关注机制
积极—建设性方法(“模范”孩子/夸张的责任心/聪明的言辞)
积极—破坏性方法(炫耀/鲁莽冒失/“十万个为什么”/“可怕的小顽童”/不安定)
消极—建设性方法(过度依赖/虚荣)
消极—破坏性方法(羞怯/依赖与懒散/缺乏注意力和毅力/自我放纵和轻浮/焦虑和恐惧/饮食困难/语言障碍)
B. 争取权力[不听话/倔强/发脾气/ 不良习惯(吮拇指、挖鼻孔、咬指甲)/手淫/撒谎/磨蹭]
C. 报复(偷窃/暴力与残酷/尿床)
D. 表现出能力不足(懒惰/愚蠢/“不足”/“粗暴”的消极)
E.病理反应(神经失调/精神失常/病态人格)
第七章
指导与再调整/404
案例分析
哭泣/恐惧/“跷跷板”兄弟/欺凌/“暴君”宝宝/
“可怕的孩子”/强迫性神经官能症/智力迟钝/假迟钝
结论/458
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